香樟不语，下自成蹊；师者有光，行稳致远。
在贵州师范大学的校园里，香樟是再熟悉不过的风景——四季常青，冠大根深，默然挺立却荫蔽一方。这恰如师者的写照：于三尺讲台躬耕不辍，以日复一日的坚守，滋养每一颗求知的心灵。
一代代贵师大人熔铸了“爱国、奉献、敬业、自强”的大学精神，凝练了“慎思笃行、博学致新”的校训。贵州师范大学始终以培养卓越教师为己任，将教育家精神融入血脉。
“香樟·师说”专栏正式与您见面。
我们将目光投向一位位贵州师范大学的师者，记录他们践行教育家精神的真实故事——心有大我的信念、启智润心的智慧、乐教爱生的情怀。让每一束微光被看见，让每一种坚守被铭记。
教师档案
邰胜萍，女，正高级教师、特级教师、国家级骨干教师、贵州省省级名校长、贵阳市教育系统名校长、教育部“华夏园丁”称号获得者，家庭获评贵阳市首届“教育世家”。1983年毕业于贵阳师范学院（今贵州师范大学）生物系，自此与教育事业结下不解之缘。
从业四十余载，教育履历扎根贵阳基础教育关键阵地：1992年从贵阳一中选调至新建贵阳市实验二中任教务主任，三年将学校打造为贵阳“五朵金花”名校；2009年牵头创办贵阳市第一实验中学，成长为观山湖区域标杆初中；2019年通过华中师范大学全国校长遴选，领办华中师范大学附属双龙初级中学（贵阳），担任创校校长，2024年5月被授予该校“荣誉校长”。
办学深耕全人教育创新，首创“一班多师制”育人星群模式，打造“行走的华附”研学体系；主持省级名校长工作室，辐射黔中多地校长成长；办学成果形成可复制推广的“双龙经验”，学校、家长综合满意度达99.49%，兼顾轻负高效的学业质量与学生综合素养发展，是贵州基础教育改革先行者、高校协同办学样板领路人。
邰胜萍：在荒地上种出一所名校来
2019年的春天来的时候，贵阳双龙航空港经济区的那片工地，还是一片裸露的黄土。脚手架尚未拆除，水泥的气息混着泥土的腥味，在风里飘荡。
五十七岁的邰胜萍站在那片空地上，脚下是坑洼的泥路，远处是正在浇筑的楼体。四十余载的教学生涯，她教过生物，当过教务主任，做过人事干部，在四所学校辗转——贵阳一中、实验二中、实验一中，从普通教师到中层干部，从副校长到校长。正高级教师、特级教师、国家级骨干教师、省级名校长——荣誉等身，功成名就。
可她偏偏还要折腾。
2019年，华中师范大学面向全国公开选拔合作校校长，三十余名各地优秀校长同台竞争，邰胜萍凭借扎实的办学实绩、成熟的全人教育理念脱颖而出，受命领办华中师范大学附属双龙初级中学。
身边不少人劝她：“都快退休的人了，何必再吃这个苦？”她没有多解释，她的想法很简单——她想在一张白纸上，画一所“新样态学校”。
名校长的教育底气
这份底气，不是凭空长出来的。它的根，扎在四十多年前的贵阳师范学院。
在贵阳师范学院求学时，师大“慎思笃行、博学致新”的治学底色，在生物实验室里观察草木生灵、探寻生命本真的学习经历，早早在邰胜萍心底种下一颗种子：教育不该只盯着试卷分数，而是要看见每一个鲜活独特的生命。
大学课堂上，导师常说，为师者当俯身如园丁，慢下来倾听成长的声音。这句话伴随她走过四十余年讲台，成为贯穿一生的教育信条。
毕业后，她站上中学讲台，一堂生物课从不局限于细胞、光合作用的公式，她带着学生走进山野，观察叶脉、解剖花草，在自然里感知生命的多元与美好。科学的理性与对生命的好奇，在她的课堂上交织。后来走上管理岗位，她依然保持着那种显微镜般的洞察力——看得见每一个学生的差异，也看得见每一位教师的潜能。
这份尊重个体、崇尚全面成长的初心，是贵师大赠予她最珍贵的行囊。
时代给了她一次次拓荒的使命。1992年，贵阳市实验二中建校，她从贵阳一中被选调出任教务主任。那是一所全新的学校，没有历史，没有积淀，一切从零开始。三年深耕，她带着教师队伍，硬是把这所新校送进了贵阳市顶尖初中的行列，跻身“五朵金花”之一。
2009年，观山湖区还是一片建设中的新城。组织上安排她出任贵阳市第一实验中学首任校长。彼时，学校周边还是工地，路都没修好。她带着团队从搭建校风、教风、学风做起，短短三年，让一所新学校成长为观山湖区基础教育的示范窗口。2016年，她入选“贵阳市教育系统第二批名校长”名单。
那些年在公立名校的淬炼，如同一台显微镜，让她得以在真实而复杂的一线场域中，深刻理解中国基础教育的肌理与脉搏。她既洞悉了体制运行的高效与优势，也清醒地看到了其中可能存在的桎梏与惯性。她感知着教师们在专业成长中的渴望与瓶颈，更细微地体察着学生们在成长中的真实需求与隐秘痛点。
“塑造健全人格，办让学生终身受益的学校”——这个理念在她心中越来越清晰。可在传统办学框架下，许多个性化育人的构想难以完整落地。她像一个积蓄了太多养分的种子，只待一个合适的时机，破土而出，向着教育的更广阔天空，伸展她的枝丫。
2019年，当她站在双龙那片工地上时，心里清楚：这一次，她要做的不是复制一所成功的学校，而是创造一种全新的可能。
下一站：华附双龙初中
2019年4月27日，首开紫郡迎宾广场，近五百位家长到场，那时学校还是一片工地。邰胜萍站在台上，身后是她的首批教师团队——大部分是年轻人，眼睛里既有憧憬也有忐忑。
她阐述了华中师范大学附属双龙初级中学的创建主旨和课程设置。台下有人小声嘀咕：“一所新学校，凭什么让家长把孩子交给你？”
邰胜萍的答案，写在课程表里——“STEAM（高研版）”、“人工智能科技实验室”、“志讲堂”、“现代家政”、“经典国学”、“海绵”时间、“心理导师”七大必修课程，以及十余种梦想导师选修课程。在那个年代的贵阳初中里，这些课程几乎是闻所未闻的。
有人问她：“家政课教什么？”她说：“教孩子做饭、洗衣、打理自己的生活。”又有人问：“‘海绵’时间是什么？”她说：“留给学生自由阅读的时间，像海绵吸水一样，不急不躁地吸收养分。”
台下家长们半信半疑。邰胜萍没有多做辩解，只是在心里许下一个心愿：要在这里，打造一所真正能够承载其教育理想的“新样态学校”，一个以“每一个”学生鲜活生命成长为中心的全息育人生态系统。
“要让每一名学生都能看到自己的可能性，并学会独立生长。”
2019年9月4日，学校如期开学。可开学只是开始。一所新学校的真正考验，在每一天的日常里。
邰胜萍做的第一件大事，是打破传统“一个班主任管几十个学生”的模式，首创“一班多师制”。
在这个创新的体系里，每个班级不再只是一个行政编号，而是一个以学生为核心、被多种专业支持力量环绕的“微型成长宇宙”。除了传统的主副班主任和学科教师，这个“育人星群”还包括心理导师、梦想导师、家政生活导师、外教语能导师、技能客座讲师。所有导师的角色，从被动的管理者、知识传授者，转变为主动的支持者、资源的连接者和个性化成长的引导者。
一个真实的故事在学校里流传。
学校里有个男孩，在信息技术课上展现出惊人的编程天赋，可在日常交流中内向腼腆，在同学面前说话都会紧张。在传统模式下，他可能只是一位“偏科”的怪才。但在双龙初中，“育人星群”迅速启动——信息技术老师成为他的学术引路人，机器人社团导师为他提供项目实践的平台，心理导师同步介入，帮助他建立自信。一年后，这个男孩带领团队在省级科创比赛中斩获一等奖。站在领奖台上，他用清晰、自信的语言讲述了团队的故事。
邰胜萍说：“每个学生都不是标准化的工业零件。你擅长什么、害怕什么、渴求什么，都需要有一群专业的成人，从你的独特性出发，为你搭建那座专属的‘成长桥’。”
以细碎暖意拓育人天地
在邰胜萍的教育理念中，最能触动人心的教育力量，从来都藏在细碎、平凡的日常点滴之中。健全人格的底层根基，是充足的关爱、满满的安全感与身心健康，为此她在校内推行一套极致精细化的暖心守护机制。
她将校园食堂视作践行“生活育人”的关键阵地，一方面建立严苛完备的食品安全管控体系，保障学生饮食健康；另一方面带头落实常态化校长陪餐制度。每周固定时段，她都会坐到学生餐桌旁，和孩子们吃一模一样的餐食，像长辈闲谈一般轻声询问饭菜口味、学业压力、校园生活中的烦恼。一名九年级学生曾在作文里写下内心触动：“和校长同桌吃饭聊天那一刻，我第一次觉得我们也是学校的一部分，我们的声音会被真正听见。”
一旦班主任、任课教师发现学生因家庭变故产生情绪波动，甚至出现厌学、自我封闭等倾向，“一班多师制”守护联盟会第一时间启动，由班主任、心理导师、生活导师联动家长协同介入，家校合力全程陪伴疏导，稳稳接住孩子成长路上的心理风浪。
课堂边界的革新同步推进，邰胜萍着力打破教室围墙对学习空间的束缚，打造全域行走式研学体系。历史课搬进息烽集中营旧址，当孩子们的手指触碰那些斑驳冰冷的砖石，课本上关于“抗争”“牺牲”的文字，瞬间化作直击心灵的震撼；生物课的生态单元搬进自然保护区，学生在实地观测中理解“食物链”“生态平衡”，不再是抽象概念，而是眼前草木虫鸟生生不息的真实图景。
她还把社团全部“课程化”——文学社、播音主持社、STEAM社、COSPLAY社、民乐团、辩论社，二十余个社团被编入学校常规教学周历。社团不再是课余点缀，而成为“课内打基础，课外展特长”的关键载体。2021年9月，华中师范大学党委书记赵凌云一行到校调研，参观了社团课后感慨：“华附学子在社团活动中所展现的核心素养彰显了学校的办学成果。”
2024年5月15日，华附双龙初中宣布授予邰胜萍“荣誉校长”称号。简朴而庄重的仪式上，她接过证书，只说了一句话：“这是荣誉，也是继续开始的鼓励。”
从2019到2024，五年时间。一片荒地变成了一座花园，一份图纸变成了一所拥有近1200名在校学生的优质学校，“一班多师制”“行走的华附”等创新实践形成标准化、可复制的“双龙经验”，吸引省内外各校前来考察学习。
学校创办不久后进行的一次匿名家长满意度调查，结果显示其综合满意度高达 99.49% 。这个数字的背后，是无数家庭用最朴素的信任投出的“赞成票”。家长们认可的，不仅是轻负高效模式下学生学业的稳步提升，更是孩子脸上越来越多的笑容，是回家后主动分享的社团活动，是遇到困难时能得到及时温暖的帮助——那种被尊重、被看见、被精心呵护的成长环境。
育师，方能育未来
邰胜萍深知一个朴素的真理：再美好的教育蓝图，也需要卓越的教师来描绘。没有教师的成长，学生的成长便是无源之水。她将“成就学生，必先成就教师”奉为圭臬，构建了一套内外联动、分层递进的“强师赋能”体系。
在校内，她着力打破教师工作的“孤岛”状态，主导开展公开课教学周、主题式学科教研、教学技能比武、案例分析研讨会。这些活动不为考核，只为创造一个开放、平等、相互激荡的“学习共同体”。老教师无私分享，青年教师大胆提问，不同学科的思维在此碰撞。浓郁的教研文化，让教师的专业成长从外在任务驱动，逐渐转化为内在的需求与乐趣。
在校外，她充分利用“高校+政府+企业”协同办学的优势，主动链接全国顶尖资源。她邀请华中师范大学等高校的专家学者入校指导，推动学校与北京师范大学教师教育研究中心等专业机构建立长期合作，设立“高质量教师专业发展项目”。一位语文教师在参加全国诗歌教学研讨后，将“诗意即兴创作”引入课堂，原本沉闷的古诗词鉴赏课被瞬间激活，短短几周内便有学生写出原创诗歌，在市级、省级评选中脱颖而出。
“教育这件事，不能只盯着自己那一亩三分地。”
作为一名省级名校长，邰胜萍的目光从不局限于一校之地。她主持的省级名校长工作室，定期汇聚来自贵阳、毕节等地的三十余位校长，围绕办学中的真实难题开展专题研讨、分享成功案例、进行管理诊断。
一位来自乡镇中学的校长在参与活动后感慨：“教育不该只在大城市发光，也可以回到山野里、回到每个普通孩子身边生根开花。只要懂得借火种、学思路，每一片天都能亮起来。”
通过内部激发、外部引领、区域辐射的三重赋能，邰胜萍让教师们从知识的传授者转变为教育的研究者、创新的实践者。这支被点燃、被赋能的队伍，成为支撑学校内涵式发展最坚实、最活跃的动力源泉。
从贵阳一中到实验二中，从实验一中到双龙中学，三十八年，四所学校。她像一个不知疲倦的种树人，在一所又一所学校里埋下种子，然后等待它们长成森林。
她不热衷宏大宣讲，总爱在清晨校园漫步，驻足观察学生奔跑、读书、实验的模样；她不追逐浮华光环，把全部心力倾注于育人细节。大山赋予她踏实坚韧的底色，贵师大赋予她求真育人的初心，双龙初中则让她半生理想落地生根。她用行动证明，真正的教育，不必声势浩大，只需以心灵浇灌心灵，以长久深耕，静待每一颗种子独自绽放独一无二的生命之花。
教育启示：
邰胜萍的故事里藏着几条朴素却深刻的教育真理。
其一，教育需要“从零开始”的勇气。五十七岁，功成名就，本可安享成果，她却选择在一片工地上创办一所新学校。真正的教育者从不躺在过去的功劳簿上，他们永远在寻找下一块可以耕耘的土地。邰胜萍用行动证明：教育创新的窗口，从来不只向年轻人打开。
其二，好的教育是“看见每一个孩子”。“一班多师制”不是花架子——心理导师看见情绪，梦想导师看见热爱，家政导师看见生活能力。当一所学校把“看见”制度化，教育就不再是流水线上的标准化生产，而是一场场具体的、有温度的相遇。那个从腼腆少年成长为科创冠军的男孩，正是这种制度最生动的注脚。
其三，教育者的格局决定教育的边界。邰胜萍没有把目光局限在自己的学校里。名校长工作室、送教下乡、结对帮扶——她把优质教育的种子撒向贵州的偏远角落。真正的教育者，既要深耕本校沃土，也要主动搭建共享交流平台，以师资赋能、经验共享推动区域教育均衡，实现“独行者疾，众行者远”的教育格局。
